H-1BEmpresa com histórico de patrocínio no governo
REG. 2092028
Professor de Educação Especial (Ensino Fundamental)
Hmong College Prep Academy
- Local: Saint Paul, MN
- Área: Educação
- Visto provável: H-1B
- Vaga vista pela última vez em 18/07/2026
Professor de educação especial em Saint Paul, MN; instituição educacional com histórico limitado de patrocínio.
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Descrição da vaga
Tradução automática do anúncio original do empregador.
descrição categoria do trabalho: ano escolar – professores assalariados e outros empregados assalariados licenciados classificação: fte 1.0 local de trabalho: salário inicial no local: $45,000 - $75,720+, além de $3.000 sinal no salário a cada ano para os primeiros 3 anos de trabalho na hcpa como um professor sped. no início do 4o ano renovado com o hcpa como professor, os $3.000 serão adicionados ao salário base. Podem ser aplicadas faixas adicionais com base na posição. relatórios para: diretor de ensino & aprendizagem a missão da academia de preparação da faculdade de hmong é fornecer a melhor experiência educacional integrada, desafiadora e bem arredondada para os alunos nas séries k-12. se você quer fazer a diferença como parte de uma comunidade educacional dinâmica, nós convidamos você a se inscrever para se juntar à nossa equipe na academia de preparação para faculdade hmong, onde os graduados serão ricos em experiências, cultura, conhecimento e orgulho, e estarão prontos para os desafios da faculdade e além. posição sumária hcpa é um título i escola charter que atende os alunos através de um plano escolar de instrução que se concentra nas necessidades dos alunos em risco. o professor de educação especial do ensino médio (fornecedor de serviços) e gestor de casos é responsável por instruir alunos de educação especial e gerenciar uma carga de casos de alunos com planos de educação individualizados, incluindo o gerenciamento de requisitos de devido processo. o papel do professor de educação especial do ensino fundamental (fornecedor de serviços) e gestor de casos é proporcionar um ambiente de sala de aula flexível favorável à aprendizagem e ao crescimento pessoal e instruir os alunos em conteúdos de nível superior, tornando os sujeitos acessíveis com base no nível de leitura e matemática de um aluno por seu iep. motivam os alunos a desenvolver habilidades, atitudes e conhecimentos necessários para fornecer uma base sólida para o ensino posterior. as responsabilidades mantêm e promovem a confidencialidade por dados de privacidade, as práticas de dados do governo do mn atuam, ferpa e legislação do hippa. fornecer instrução direta aos alunos que recebem educação especial e auxiliá-los a atingir seus objetivos iep. colaborar com professores de educação geral para fornecer instrução em grupo de pequeno porte, adaptar aulas de educação geral, avaliar o trabalho dos alunos e implementar acomodações fornecer feedback sobre o desempenho do trabalho, direcionar o trabalho dos paraprofissionais e apoiar na implementação dos objetivos do iep dos alunos. organização e distribuição de mídias de educação especial e materiais para recursos em salas de aula de educação geral colaboram para planejar e compor planos de educação individualizados (pies) para alunos através de um processo de avaliação. Facilitar e planejar reuniões de equipe do iep com os membros da equipe necessários, incluindo responsáveis estudantis. manter os dados necessários para monitorar e avaliar o progresso do aluno e comunicar regularmente com os pais dos alunos sobre o progresso do seu filho. defender as necessidades dos alunos com deficiência. desenvolver e implementar intervenções comportamentais proativas e positivas com base nos resultados da fba. possuem conhecimento e capacidade de utilizar técnicas para manter um ambiente seguro (i.e. mandt, cpi, construção de planos de emergência, etc.) participam em oportunidades de desenvolvimento de pessoal relevantes, sejam conhecedores das atuais práticas promissoras no campo e permaneçam vigentes com as regras e regulamentos estaduais que regem a educação especial. Colaborar com prestadores de serviços relacionados. possuir conhecimentos de estratégias/equipamentos tecnológicos disponíveis aos alunos e, quando necessário, fornecer informações de estratégia aos professores de educação geral. colaborar com agências externas que prestam serviços para alunos e famílias, especialmente quando a colaboração entre agências é necessária ou solicitada pela família. comunicar de forma eficaz e positiva com pessoal, estudantes, pais e administração. participar em oportunidades de desenvolvimento profissional contínuas relacionadas com a educação especial. fornecer instrução nas áreas curriculares principais para as quais foram empregados; fazer uso adequado de recursos e tecnologias instrucionais. apoiar a graduação em minnesota e as normas centrais comuns; implementar as metas e objetivos do distrito e da escola e/ou do programa ao qual foi atribuído avaliar o desempenho do aluno de acordo com os sistemas utilizados pela escola e/ou distrito; promover a realização do aluno; manter registros necessários do aluno; fazer relatórios relacionados ao diretor conforme prescrito ou autorizado pelo superintendente. realizar tarefas de gestão em sala de aula; impor regras que regulem a conduta dos alunos; tomar medidas disciplinares adequadas com os alunos quando necessário. fornece métodos e conteúdos instrucionais diferenciados para garantir ao aluno o domínio do uso de dados de conteúdo, como triagem, informações diagnósticas, monitoramento de progresso, e amostras de trabalho diário para ajustar a instrução e prática, bem como feedback alvo. promove um ambiente de aprendizagem que é acolhedor, respeitoso, amigável e academicamente desafiador manter registros precisos, incluindo, mas não limitado ao atendimento, notas, avaliações e planos de aula através da escola e/ou escola poderosa através da escola, garantir que todos os recursos de classe on-line são atuais conexão com famílias através de telefonemas, e-mails, conferências e eventos escolares promover um ambiente social com os alunos para desenvolver confiança, respeito, amizades e auto-descoberta participar em reuniões de desenvolvimento profissional / clusters que fornecem trabalho de estudante quando solicitado. implementar novos aprendizados em sala de aula após o desenvolvimento profissional. desenvolver e trabalhar novas aprendizagens baseadas na auto-avaliação, contributos de líderes de professores e directores de ensino e aprendizagem. utilizar dados de realização de alunos para abordar pontos fortes e fracos dos alunos e orientar decisões instrucionais. buscar continuamente oportunidades de crescer e aprender como profissional. supervisionar as atividades estudantis, que podem incluir: ? serviço de ônibus – auxiliar os alunos a caminhar para os ônibus ao final do dia ? café da manhã e / ou serviço de almoço – ajudar com o monitoramento com base em um cronograma rotacional outras funções relacionadas como responsabilidades atribuídas aderir aos mn professores código de conduta apoia metas e objetivos consistentes com a visão, missão e valores de hcpa. participa na criação de uma cultura de excelência, trabalho em equipe e colaboração entre a equipe, professores, alunos e famílias; uma cultura que seja positiva, aberta às visões dos outros, e que use habilidades sociais para resolver conflitos. estabelece e mantém relações efetivas e cooperativas com alunos, pais, professores e demais funcionários da escola. responde apropriada e prontamente às necessidades dos pais, dos estudantes e dos membros da equipe. mantém estrita confidencialidade em relação aos alunos e ao ambiente educacional. atividades de engajamento atividades voluntárias 3 hcpa atividades voluntárias são necessárias. esses eventos ocorrem fora do dia escolar tradicional. os professores podem selecionar as atividades que melhor se ajustam aos seus interesses e ao nível do aluno. essas atividades podem incluir casas abertas, bailes escolares, bailes de formatura, concertos, etc. atividades requeridas: reuniões de pais de nível de série queda e conferências de pais/professores primavera hcpa graduação misc. comitês existem muitas oportunidades adicionais para membros da equipe de ensino do hcpa se envolverem com a comunidade e, pessoalmente, expandirem suas habilidades. A participação nestes comités é altamente encorajada. requisitos exigiam qualificação atual da licença de ensino mn em uma ou mais das seguintes categorias: - educação especial: transtornos emocionais comportamentais graus k-idade 21 (grau 12) - educação especial: incapacidades de aprendizagem graus k-idade 21 (grau 12) - educação especial: transtornos do espectro autista idade 21 (grau 12) - educação especial: surdo ou difícil de ouvir idade 21 (grau 12) - educação especial: educação oral/aural idade 21 (grau 12) 3+ anos de experiência de ensino conhecimento e experiência com procedimentos de devido processo habilidades fortes na apresentação e gestão em sala de aula. conhecimento das tecnologias instrucionais. conhecimento da investigação e tendências no ensino e aprendizagem dos estudantes. capacidade de utilizar a tecnologia informática e multimédia, conforme adequado. o conhecimento das áreas curriculares centrais do professor é responsável por instruir, com forte preferência por candidatos formados em letras (idioma essencial para professores de leitura e ortografia) ou por aqueles que possuem experiência com letramento estruturado e ensino sistemático, explícito com base na ciência da leitura nas áreas de consciência fonológica, fônica, vocabulário, compreensão de leitura, escrita, compreensão de linguagem. conhecimento das estratégias de ensino e aprendizagem para atender a uma ampla gama de necessidades e habilidades dos alunos. Conhecimento dos conceitos curriculares multiculturais, de género e de deficiência. capacidade de adaptar rotinas instrucionais, atividades e andaimes às diversas populações estudantis capacidade de implementar atividades em sala de aula que promovam a resolução de problemas e a capacidade de pensamento crítico para planejar e implementar lições baseadas em objetivos e objetivos distritais e escolares. capacidade de avaliar o desempenho do aluno e de apresentar avaliações de forma a promover maior realização do aluno. capacidade de continuamente se esforçar e definir metas para o crescimento profissional pessoal e desenvolvimento de fortes habilidades interpessoais - a capacidade de trabalhar eficazmente com estudantes, pais, funcionários distritais e membros da comunidade de diversas origens. capacidade de comunicação eficaz, verbal e por escrito. excelentes capacidades organizacionais e de gestão do tempo; capacidade de multitarefa. conhecimento dos programas, funções e procedimentos de uma escola. capacidade de manter a calma em situações de emergência e stress. Capacidade para exercer iniciativa e um julgamento sólido e eficaz no âmbito das orientações estabelecidas. As qualificações preferenciais experiência de trabalho com crianças de diversas origens étnicas em um ambiente escolar urbano outros transcritos de informação - transcritos não oficiais são aceitos no momento da contratação. você deve enviar transcrições oficiais no prazo de 30 dias após sua data de início. a avaliação de credencial formal é necessária para o ensino pós-secundário concluído fora dos estados unidos. as tarefas de ambiente/condições de trabalho são normalmente desempenhadas em ambiente de escola/classe; o edifício escolar é um edifício multinível que possui elevador e é acessível. a posição requer ampla interação com crianças de todas as idades. possível exposição a locais barulhentos e barulhentos (por exemplo, salas de aula ou refeitórios barulhentos; crianças a falar ou a rir alto). operar equipamento padrão (computador, fax, telefone, copiadoras, etc.). Ambiente acelerado. requer teclado frequente que requer movimento repetitivo e movimentos oculares rápidos, uso frequente do telefone. posição requer a capacidade de sentar por longos períodos de tempo, capacidade de empurrar, alcançar ou dobrar. O trabalho pode exigir trabalho de fim de semana e/ou à noite e algumas viagens podem ser necessárias. professores, paraprofissionais e auxiliares de ensino podem ocasionalmente ser realizados: em viagens de campo fora da escola. em ambientes exteriores, como campos atléticos ou parques infantis. em condições meteorológicas variadas, tais como tempo quente ou frio. para detalhes sobre o programa de benefícios ir para: .L.L. para aplicar ou verificar outras oportunidades, ir para .L. igual oportunidade de emprego: hmong faculdade pré-escola distrito é um empregador igualdade de oportunidades e apoia um ambiente de trabalho inclusiva.
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description job category: school year – salaried teachers and other licensed salaried employees classification: fte 1.0 job location: onsite starting salary: $45,000 - $75,720+ , plus $3,000 sign on stipend each year for the first 3 years of working at hcpa as a sped teacher. at the start of the renewed 4th year with hcpa as a sped teacher, the $3,000 will be added to base salary. additional lanes may be applied based on the position. reports to: director of teaching & learning hmong college prep academy’s mission is to provide the best integrated, challenging, and well-rounded educational experience to students in grades k-12. if you want to make a difference as part of a dynamic educational community, we invite you to apply to join our team at hmong college prep academy where graduates will be rich in experiences, culture, knowledge and pride, and will be ready for the challenges of college and beyond. position summary hcpa is a title i charter school that serves students through a school-wide plan for instruction that is focused on the needs of at-risk students. the middle school special education teacher (service provider) & case manager is responsible for instructing special education students and managing a caseload of students with individualized education plans, including managing due process requirements. the middle school special education teacher (service provider) & case manager’s role is to provide a flexible classroom environment favorable to learning and personal growth and instruct students in grade level content, making subjects accessible based on a student’s reading and math skill level per their iep. they motivate students to develop skills, attitudes and knowledge needed to provide a solid foundation for further education. responsibilities maintain and promote confidentiality per data privacy, mn government data practices act, ferpa, and hippa legislation. provide direct instruction to students receiving special education and assist them with attaining their iep goals. collaborate with general education teachers to provide small group instruction, adapt general education lessons, assess student work, and implement accommodations provide job performance feedback to, direct the work of, and support the paraprofessionals in the implementation of the students’ iep goals. organization and distribution of special education media and materials for resources in general education classrooms collaborate to plan and compose individualized education plans (ieps) for students through an evaluation process. facilitate and plan for iep team meetings with necessary team members, including student guardians. maintain data as required to monitor and evaluate student progress and communicate regularly with parents of students regarding progress of their child. advocate for the needs of the students with disabilities. develop and implement proactive and positive behavioral interventions based on fba results. possess knowledge and ability to utilize techniques to maintain a safe environment (i.e. mandt, cpi, building emergency plan, etc.) participate in relevant staff development opportunities, be knowledgeable about current promising practices in the field, and stay current with state rules and regulations governing special education. collaborate with related service providers. possess knowledge of technology strategies/equipment available to students and, when needed, provide strategy information to general education teachers. collaborate with outside agencies providing services for students and families, especially when interagency collaboration is required or requested by the family. communicate effectively and positively with staff, students, parents, and administration. attend ongoing professional development opportunities related to special education. provide instruction in the core curriculum areas for which employed; make appropriate use of instructional resources and technologies. support the minnesota graduation and common core standards; implement the goals and objectives of the district and the school and/or program to which assigned evaluate student performance in accordance with systems used by school and/or district; promote student achievement; maintain required student records; make related reports to the principal as prescribed or authorized by the superintendent. perform classroom management duties; enforce rules governing the conduct of students; take appropriate disciplinary action with students when necessary. provides differentiated instructional methods and content to ensure student mastery of content use data such as screening, diagnostic information, progress monitoring, and daily work samples to adjust instruction and practice as well as target feedback. promotes a learning environment that is welcoming, respectful, friendly and academically challenging maintain accurate records including but not limited to attendance, grades, assessments and lesson plans via schoology and/or powerschool via schoology, ensure all online class resources are current connect with families via phone calls, emails, conferences and school events foster a social environment with students to develop trust, respect, friendships and self-discovery participate in professional development meetings/clusters providing student work when requested. implement new learning in the classroom following professional development. develop and work on new learning based on self-assessment, input from teacher leaders and director of teaching and learning. utilize student achievement data to address strengths and weaknesses of students and guide instructional decisions. continuously seek opportunities to grow and learn as a professional. supervise student activities, which may include: ? bus duty – assist with walking students to the busses at the end of the day ? breakfast and/or lunch duty – assist with monitoring based on a rotational schedule other related duties as assigned accountabilities adhere to mn teachers code of conduct supports school goals and objectives consistent with the vision, mission, and values of hcpa. participates in creating a culture of excellence, teamwork and collaboration amongst the staff, teachers, students, and families; a culture that is positive, open to the views of others, and uses social skills to resolve conflicts. establishes and maintains effective and cooperative relationships with students, parents, teachers, and other school staff. responds appropriately and promptly to parent, student, and staff member needs. maintains strict confidentiality regarding students and the educational setting. engagement activities volunteer activities 3 hcpa volunteer activities are required. these events take place outside of the traditional school day. teachers may select the activities that fit best with their interests and student grade level. these activities may include open houses, school dances, prom, concerts, etc required activities: grade level parent meetings fall and spring parent /teacher conferences hcpa graduation misc. committees there are many additional opportunities for members of the hcpa teaching staff to engage with the community and personally expand their skills. participation in these committees is highly encouraged. requirements required qualifications current mn teaching license in one or more of the following: - special education: emotional behavioral disorders grades k-age 21 (grade 12) - special education: learning disabilities grades k-age 21 (grade 12) - special education: autism spectrum disorders birth-age 21 (grade 12) - special education: deaf or hard of hearing birth-age 21 (grade 12) - special education: oral/aural education birth-age 21 (grade 12) 3+ years of teaching experience knowledge and experience with due process procedures strong skills in classroom presentation and management. knowledge of instructional technologies. knowledge of research and trends in teaching and student learning. ability to utilize computer and multimedia technology as appropriate. knowledge of the core curriculum areas the teacher is responsible for instructing, with a strong preference for candidates trained in letrs (language essentials for teachers of reading and spelling) or those who have in experience with structured literacy and systematic, explicit instruction based in the science of reading in the areas of phonological awareness, phonics, vocabulary, reading comprehension, writing, language comprehension. knowledge of teaching and learning strategies to meet a wide range of student needs and abilities. knowledge of multicultural, gender and disability fair curriculum concepts. ability to adapt instructional routines, activities, and scaffolding to diverse student populations ability to implement classroom activities that foster problem solving and critical thinking ability to plan and implement lessons based on district and school goals and objectives. ability to evaluate student performance and to present evaluations in a manner that fosters higher student achievement. ability to continuously strive and set goals for personal professional growth and development strong interpersonal skills - the ability to work effectively with students, parents, district staff and community members from diverse backgrounds. ability to communicate effectively, both verbally and in writing. excellent organizational and time management skills; ability to multitask. knowledge of the programs, functions, and procedures of a school setting. ability to remain calm in emergency and stressful situations. ability to exercise initiative and sound and effective judgment within established guidelines. preferred qualifications experience working with children of diverse ethnic backgrounds in an urban school setting other information transcript - unofficial transcripts are accepted at the time of hire. you must submit official transcripts within 30 days of your start date. formal credential evaluation is required for post-secondary education completed outside of the united states. work environment/conditions duties are normally performed in a school/classroom environment; school building is a multi-level building that has an elevator and is accessible. position requires extensive interaction with children of all ages. possible exposure to loud and noisy locations (e.g. loud classrooms or cafeterias; children speaking or laughing loudly). operate standard equipment (computer, fax machine, telephone, copier machines, etc.). fast-paced environment. requires frequent keyboarding which calls for repetitive motion and rapid eye movements, frequent use of the telephone. position requires the ability to sit for extended periods of time, ability to push, reach, or bend. work may require weekend and/or evening work and some travel may be required. teachers, paraprofessionals and teaching assistants duties may occasionally be performed: on field trips away from school. in outdoor environments, such as athletic fields or playgrounds. in varying weather conditions, such as hot or cold weather. for details on the benefits program go to: [link no portal] to apply or check out other opportunities, go to [link no portal] equal employment opportunity: hmong college prep academy district is an equal opportunity employer and supports an inclusive workplace environment.
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